Amore. Il fonema “am” veniva sempre usato come radice per costruire lemmi che avessero nel loro significato l’accezione di energia e di forza propulsiva. Focalizzare l’azione proattivamente ci educa ad amare.

Premessa.

Questo percorso educativo nasce dalla riflessione su un trascorso, censurabile episodio di furto di cui i nostri allievi si resero responsabili in occasione di una gita scolastica.

Più che essere ascritti ad uno stato di reale bisogno o di necessità casi come questi sono motivati da un inquietante senso di vuoto e di valori che porta molti adolescenti ad utilizzare qualunque mezzo, lecito ma soprattutto illecito, per “vivacizzare” una vita piatta e priva di stimoli o mordenti che esulino da una televisione di bassa qualità, dai videogiochi e da abiti e accessori griffati.

Ad aggravare il quadro una carica di rabbia, di aggressività, di insofferenza inespresse che sfociano spesso in espressioni che vanno dal danneggiamento delle suppellettili e dall’imbrattamento delle pareti delle aule alle intemperanze comportamentali e relazionali più gravi verso pari e docenti.

Gesti che tradiscono un’intenzione comune, un atteggiamento diffuso.

L’odio verso la scuola vissuta come luogo di reclusione, di coercizione, dove subire regole, tempi, spazi che si avvertono come estranei al proprio mondo interiore.

La provocazione come linguaggio, quindi.

Come unica forma di comunicazione, seppur deviata.

Proposte operative.

Si ritiene che l’intervento repressivo,pur doveroso e necessario, non sortisca tuttavia da solo alcun effetto duraturo e produttivo poiché tali gesti provengono nella maggior parte dei casi da allievi che utilizzano la scuola esclusivamente come palestra per l’esercizio di piccoli crimini nell’attesa di “essere promossi” alla vita della strada con le sue leggi e le sue regole non codificate .

Allievi per i quali sospensioni e provvedimenti disciplinari non sono onte da cancellare ma medaglie al valore, blasoni di nobiltà da ostentare con orgoglio in perfetto abbinamento con l’ultimo modello di iPhone.

Conferma del loro trionfo e del fallimento del docente.

Quale strada dunque intraprendere?

Quella a nostro avviso che attraversa le loro modalità comunicative, il loro mondo interiore, il loro linguaggio, la sfera delle loro emozioni.

Emozioni da alfabetizzare per poterle riconoscere.

Sulle quali lavorare per poterle gestire e controllare .

Per trasformare l’odio in energia .

La rabbia in creazione.

Il vuoto e l’assenza in un arcobaleno di colori.

L’aula e l’edificio scolastico in un luogo da rispettare perché realizzato a propria immagine e somiglianza.

Scelto, fortemente voluto, frutto del lavoro di tutti. Promossi e bocciati, ricchi e poveri, diligenti e negligenti.

Come procedere?

La proposta è di affiancare al momento punitivo e di risarcimento monetario per il danno morale e materiale arrecato, un momento di riflessione articolato in due fasi:

1. Ripar/azione.

Operativamente i ragazzi che hanno contribuito ad imbruttire ed imbrattare con comportamenti gravi e censurabili il buon nome dell’istituto potranno ,come da loro stessi in alcuni casi richiesto ,provvedere ad imbiancare le pareti delle proprie aule al di fuori del tempo scuola.

Si ritiene infatti che un lavoro di cui essi stessi possano godere i frutti sia più produttivo di ricaduta rispetto ad una punizione inutilmente umiliante e mortificante e non tanto perché quest’ultima non sarebbe giusta quanto perché potrebbe subire un effetto esattamente contrario in relazione alla tipologia degli allievi destinatari del provvedimento sanzionatorio dei quali finirebbe per esasperare l’aggressività.

2. Cre/azione.

Dopo aver imbiancato le aule si attiveranno laboratori artistico -creativi cui parteciperanno gruppi classe che ,in orario pomeridiano sotto la guida di un esperto e il controllo di un docente tutor, realizzeranno su una delle pareti precedentemente imbiancate (magari in palestra ) un murales che della classe rappresenti la sintesi del tutto nel rispetto delle singole unità.

Collaborazioni con il territorio.

È notizia di qualche giorno fa che il comune di Napoli ,grazie all’ assessore alle politiche sociali

Roberta Gaeta, utilizzerà fondi europei per progetti di Street Art che prevedono la realizzazione di numerosissime opere pittoriche su facciate di palazzi legate a progetti educativi. La rabbia potrebbe perciò addirittura esprimersi, con le dovute autorizzazioni comunali, in una sorta di street art militante che accresca la coscienza individuale e collettiva e trasmetta valori positivi e messaggi di resilienza.

Tra le possibili personalità da rappresentare: Martin Luther King, Malcolm, Sandro Pertini, Pasolini.

Metamodello dei tutor.

Ad accrescere il senso di questa esperienza sarebbe il contributo umano dei tutor che nelle nostre intenzioni  dovrebbero essere opportunamente selezionati in modo tale da testimoniare in maniera credibile con le loro storie che nonostante gli errori ci si può rialzare, che non c’è spazio vuoto che non si possa riempire , che non c’è macchia che non possa essere sbiancata con la forza della volontà.

Tale percorso si articolerebbe in perfetta e fluida continuità di intenti coi progetti Periferie e immigrazione, Scuola di Comunità e le restanti imminenti iniziative (Germogli di Riace) previste dal nostro istituto a contrasto del disagio, per l’inclusione e la cittadinanza attiva.

Annotazione:

In relazione al punto 2 si propongono come tutor Salvatore Iodice, poeta del riciclo creativo dei rifiuti, già conosciuto dai nostri ragazzi per aver animato il laboratorio artistico per Scuola al centro e i Gridas, (gruppo risveglio dal sonno, con riferimento alla frase di una delle incisioni della “quinta del sordo” di Francisco Goya: “el sueño de la razon produce monstros), associazione culturale senza scopo di lucro fondata nel 1981 con l’intento di mettere le proprie capacità artistiche, culturali al servizio della gente comune per stimolare un risveglio delle coscienze e una partecipazione attiva alla crescita della società.

Promuove dal 1983 a Scampìa il carnevale di quartiere su temi di attualità e laboratori per il recupero della manualità oltre che iniziative culturali e cineforum gratuiti alternativi. Famosi e maestri per l’arte di strada dei graffiti.

Si può ipotizzare un evento conclusivo aperto al territorio che oltre a genitori e alunni preveda la presenza di :

Ivo Poggiani, presidente della terza municipalità, da sempre impegnato nella lotta contro la criminalità;

le figlie di Antonio Vairo, vittima innocente della criminalità;

Geppino Fiorenza  ,presidente del comitato scientificodi Polis;

Antonella Leardi, madre di Ciro Esposito, presidente Associazione Ciro Vive;

Marina Guida, nata a Scampia, critico militante, curatore indipendente, redattore free lance, collaboratrice con diverse riviste d’arte contemporanea e periodici d’arte e cultura.

Risultati attesi.

Nelle nostre  intenzioni tale percorso potrà, se ben realizzato:

• contribuire alla crescita personale e collettiva dei ragazzi coinvolti ;
• favorire l’acquisizione di regole condivise perché fatte proprie con l’empatia e l’operatività;
• facilitare l’interazione di tutti gli elementi della comunità scolastica: preside, allievi , docenti, collaboratori scolastici. Ciascuno in funzione del proprio ruolo e delle proprie peculiarità;
• evitare relazioni disfunzionali tra pari perché sarà un momento in cui tutti potranno esprimere se stessi in un lavoro che sarà ad un tempo individuale e collettivo.